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《问银河》互动教学设计

[05-23 07:01:34]   来源:http://www.xiaoshuxia.com  北师大版第二册语文教案   阅读:9750
概要:学生“到课文中走一个来回”,以悟促读,指导学生读出词语、句子的意思;同时想方设法引导学生充分而有效地读书,以学生为主体,教师发挥主导作用,了解学情、顺应学情、满足学情、提升学情,努力使自己的课堂过程做到动静有节,疏密有致,训练有序。“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,使学生收到好的学习效果。根据本课特征,我恰当地运用课件组织教学,让学生受到入情入境的教育,更好地打下语文基础。教学过程:一、揭题 ,了解课前探究情况,并导入新课。1、仔细看老师在黑板上写一个词,会读的小朋友大声地读出来。(板书:银河 会读的小朋友大声读)“银”是个生字,老师没教你怎么会读的?(学生答出了多种自己学“银”的方法。)对第一个学生的回答,教师要充分鼓励,老师在学生回答的基础上小结:你们真是识字的有心人。在生活中识字,做识字的有心人,可以让我们识到好多好多的生字呢!●学生自己能学会的字,老师就不教,并给学生充分展示自己的机会。学生的回答是识字方法的交流,老师的点拨,真正发挥了导的作用,不露痕迹地进行了识字方法、习惯的引导。2、通过课前的预习,关于银河你都了解了哪些知识呢?(学生说了不少课文中没写到的有关银河的知识)●教材只是课程资源之一,让学生进行课前探究,就是开发和利用教材之外课程课程资源的一个良好举措。3、说了这么多,想不想亲眼看看银河是什么样子的?(出示课件:银河 并配以舒缓的音乐)看着银河,你们想说点什么?(学生的发言多元、个性化)4、(出示课件)
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《问银河》互动教学设计
教材分析:
 《问银河》是一首散文诗,描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚,仰望银河引发的许多瑰奇想象,提出了一连串富有意趣的问题,反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地阅读和背诵课文。
2、能认读本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3、进行课前探究,了解作者向银河提了哪些问题,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。
4、结合课文内容,展开大胆的想象,学会主动发问,养成爱提问题的好习惯。
设计理念:
根据本课课文篇幅较短,课文内容比较通俗易懂,以杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出的“语文本体现”和”学生主体观”为指导,想办法引导学生“到课文中走一个来回”,以悟促读,指导学生读出词语、句子的意思;同时想方设法引导学生充分而有效地读书,以学生为主体,教师发挥主导作用,了解学情、顺应学情、满足学情、提升学情,努力使自己的课堂过程做到动静有节,疏密有致,训练有序。
“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,使学生收到好的学习效果。根据本课特征,我恰当地运用课件组织教学,让学生受到入情入境的教育,更好地打下语文基础。
教学过程:
一、揭题 ,了解课前探究情况,并导入新课。
1、仔细看老师在黑板上写一个词,会读的小朋友大声地读出来。(板书:银河 会读的小朋友大声读)
“银”是个生字,老师没教你怎么会读的?(学生答出了多种自己学“银”的方法。)
对第一个学生的回答,教师要充分鼓励,老师在学生回答的基础上小结:你们真是识字的有心人。在生活中识字,做识字的有心人,可以让我们识到好多好多的生字呢!
●学生自己能学会的字,老师就不教,并给学生充分展示自己的机会。学生的回答是识字方法的交流,老师的点拨,真正发挥了导的作用,不露痕迹地进行了识字方法、习惯的引导。
2、通过课前的预习,关于银河你都了解了哪些知识呢?(学生说了不少课文中没写到的有关银河的知识)
●教材只是课程资源之一,让学生进行课前探究,就是开发和利用教材之外课程课程资源的一个良好举措。
3、说了这么多,想不想亲眼看看银河是什么样子的?
(出示课件:银河 并配以舒缓的音乐)
看着银河,你们想说点什么?(学生的发言多元、个性化)
4、(出示课件)有几位小朋友在看了神奇而美妙的银河之后,他们张开想象的翅膀,问了银河好多好多的问题。(板书:问)他们都问了哪些问题?拿出课文,仔细地听老师读《问银河》这一课,一边听一边想。(配乐范读)
●听着优美的音乐,看着神秘、美丽的银河,激发了学生的想象力和表达的欲望。这就是现代教育技术给当代教育带来的变化。
二、初读课文,读熟课文。
1、这是多么有意思的一篇课文呀,是由一个个问句连起来的。小朋友问银河的问题,书中明明白白地写出来了,老师不要你们回答,但老师有个更高的要求,就是要通过你们准确、好听的朗读,把这些问题给读出来。有没有信心?下面请大家自由读课文,把每个字都看在小眼睛里,读准了,读每句话时就像放电影一样,一边读一边想,把句子读通顺了。 (自读课文)。
2、寻找学习伙伴继续练读。
下面请小朋友们再读读课文,这次老师要求同桌的小朋友互相读读,互相评评,读的好的地方夸夸他,读的不好的地方帮帮他,把课文读好了。
三、精读课文,展示读书成果
下面我们到全班展示你们的读书成果。
1、哪个大胆、能干的小朋友来读第一次问银河的句子?(出示第一句 ,指名读)
1)你读得太好了。特别是这个生词(点“清澈”)非常难读的,都读准了。真了不起,你能再给大家示范一次吗?生领读“清澈”。
2)河水清澈见底,连鱼儿和水草都看得那么清楚,让我们再来读读这个词,把河水读得再清点。(范读:清澈的河水里)
3)这段还有一个词(点:戏水)。你们都戏过水,玩过水吗?生:玩过。
那就带着玩水时高兴、快乐的心情读一读这句话。
2、第二问谁来读。(出示第二句,指名读)
1) 老师觉得河道的宽阔被你读出来了。而且你还读出了问的语气。你是个了不起的读书能手。但老师觉得你这个地方(点“南来北往的客轮和伸着‘大鼻子’的货船”)读得还不太好,
 a、读这个地方(点“南来北往”)特别要把“南来北往”读好,读出客轮来来往往,川流不息的样子。(加动作)指导读好“南来北往”。
B、“伸着‘大鼻子’的货船”你们见过吗?看,(课件出示货船图)这就是,“大鼻子”多有趣呀。谁再来读读这一句。指名读。
航标灯有谁见过吗?哪个小朋友上来给大家介绍。
生:航标灯就是在夜晚给船只指路的东西。
师:对呀。看,航标灯就是给客轮和货船引路的。
指导读好“伸着‘大鼻子’的货船”
2)接下来,老师想再请一个小朋友来读第二问。注意了,边读边想象,读得好听一些。
●“第一问”主要是以悟促读,指导学生读出词语、句子的意思;“第二问”首先让学生根据自己的理解来读,然后老师再根据学情重点指导学生读好“南来北往”和“伸着‘大鼻子’的货船”。同时通过出示“友情提醒”的牌子,增加教学的情趣,激发学生学习的兴趣。
3、剩下的第三、第四问老师想请一个小朋友来读。(出示:第三、第四问)指名读第三、第四问,矫正“牛郎织女”、 “葛洲坝”等词语的读音。
a、 请大家把这两段再读读,一边读一边想,读了这两段,你有什么要说的?有什么想问的?学生自由读书,师巡视。
生:我想知道斜拉桥是什么样子?生:我想看看葛洲坝水力发电站。
生:牛郎织女讲的是什么,他们能经常相会吗?
师:下面老师就来满足你们的愿望。牛郎织女的故事家喻户晓,小朋友可能也听说过,今天老师请一位故事大王给大家讲讲,大家欢迎。(课件:听录音故事)。
师:斜拉桥你们见过吗?老师带你们去上海的南浦大桥看看。(课件出示南浦大桥的视频)看,巨大的钢缆拉住桥梁,多么雄伟呀。我们中国就有好几座这样的桥呢!刚才有小朋友说,想看看葛洲坝水力发电站是什么样子的?下面老师就来满足这位同学的愿望。葛洲坝水力发电站老师也不太熟悉。这样吧,我请一位水电站的工程师给大家介绍。(课件:听录音)。

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