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《看瓜》研究教案与思考

[06-06 23:29:44]   来源:http://www.xiaoshuxia.com  北师大版第四册语文教案   阅读:9971
概要:?二、 初读课文,提出要求。生读课文,要求读准字音,读通语句。三、 教学生字。刚才,同学们在读课文时是不是发现有许多陌生的面孔?哦,原来还有生字朋友没认识呢?我们赶紧认识它们吧!课件出示:看 瓤 暑 假 催 巡 朦 胧 中 调 嚷 偷 嘛 卖1、 指名读,开火车读。2、 请小老师教学生字。3、 区别形近字。瓤 嚷 买卖4、 出示词语,结合课文理解。暑假 朦胧 巡视 读词语,并在文中找出相关语句,学生自学词语意思。5、 找学生板书生字“渴、摘”。交流要注意的笔画。四、 再读课文,指导朗读。1、 同学们一会儿认识这么多生字真了不起。现在,让我们来看看,谁的课文读得好。指名分段读,其余学生边听边标段落序号。2、 生评价读书效果。五、 自由读文,理清思路。1、生自由读课文。2、读完课文,你弄明白一些问题了吗?下面我们一起来思考。(1)我问什么去看瓜?你从书中什么地方读出来的?找出来读一读。课件出示此句。 创设情境帮助指学生理解“自告奋勇”。理解了词语,指导学生朗读爷孙对话。(2)我接受了任务,紧接着发生了什么事?生回答问题。我为什么说自己中计了?结合书中语句来回答。中计后,我的心情怎样?谁能读出这种语气?(3)我看到他们这样做很生气,那爷爷是什么态度呢?他是怎么认为的?自读下
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《看瓜》研究教案设计

教学要求

1、会认生字14个,会写生字7个,注意两个多音字的不同读音。

2、有感情地朗读课文,读好重点语句。

3、读懂故事内容,让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。

教学重难点

1、有感情地朗读课文,读好重点语句。

2、读懂故事内容,让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。

教学准备   多媒体课件

过程预设: 第一课时

一、     谈话导入

同学们,你们爱吃水果吗?在夏天里我们常吃的一种水果是——西瓜。(画出西瓜)今天,我们和一个小朋友要去瓜地执行任务——看瓜。(板书课题)

齐读课题。谁能告诉老师看瓜的“看”是什么意思?这个字还有另外一种读音,读什么?

二、     初读课文,提出要求。

生读课文,要求读准字音,读通语句。

三、     教学生字。

刚才,同学们在读课文时是不是发现有许多陌生的面孔?哦,原来还有生字朋友没认识呢?我们赶紧认识它们吧!

课件出示:看 瓤 暑 假 催 巡  朦 胧 中 调 嚷 偷 嘛 卖

1、       指名读,开火车读。

2、       请小老师教学生字。

3、       区别形近字。

瓤  嚷            买卖

4、 出示词语,结合课文理解。

暑假  朦胧  巡视 

读词语,并在文中找出相关语句,学生自学词语意思。

5、          找学生板书生字“渴、摘”。

交流要注意的笔画。

四、     再读课文,指导朗读。

1、          同学们一会儿认识这么多生字真了不起。现在,让我们来看看,谁的课文读得好。

指名分段读,其余学生边听边标段落序号。

2、          生评价读书效果。

五、     自由读文,理清思路。

1、生自由读课文。

2、读完课文,你弄明白一些问题了吗?下面我们一起来思考。

(1)我问什么去看瓜?你从书中什么地方读出来的?找出来读一读。

课件出示此句。                         

创设情境帮助指学生理解“自告奋勇”。

理解了词语,指导学生朗读爷孙对话。

(2)我接受了任务,紧接着发生了什么事?生回答问题。

我为什么说自己中计了?结合书中语句来回答。

中计后,我的心情怎样?谁能读出这种语气?

(3)我看到他们这样做很生气,那爷爷是什么态度呢?他是怎么认为的?

自读下面的内容,找出关键语句读一读。

课件出示整段话。

学生用自己的语言说一说。

(4)我明白了爷爷的话吗?你从哪儿看出来的?

(5)那我为什么还要看瓜呢?

六、     拓展延伸。

听了爷爷的话,我是怎么做的?指名读最后一句。

假如第二天四喜、水生又来了,我会怎么做呢?大家想象一下。

板书设计

 看瓜

我(看)    西瓜图     小伙伴(“偷”)

            爷爷(种)

方便别人
  《看瓜》反思

 

 

《看瓜》是北师大版教材二年级下册最后一篇课文。全文以孩子的口吻讲述了一个宽容他人,关心他人的生动故事,容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实,人物形象鲜明,引人深思,是对学生进行思想教育,培养学生语文综合素质的良好教材。

    在新课程和新教材中均指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我努力创设了轻松愉悦的学习氛围,上课伊始,首先与学生进行启发谈话:“同学们,你们喜欢吃西瓜吗?”。同时用彩色粉笔画出一个大西瓜,让学生带着对我这新老师的好奇和对课文的兴趣走进课文。我运用直观形象的课件,创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,并全班交流,识字过程体现循序渐进,先认读词语,然后提出重点词语理解,最后,进行形近字辨析,为阅读课文打下基础。鼓励学生个性化的识字记字方法,对于学生自主识字能力的形成是一个有效的促进。同时让学生在轻松、宽松的氛围中学习,体会了主动探究、合作探究的快乐。

但教学是一门遗憾的艺术,尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂:对学生实际估计不足、学生读文不够充分、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等。这使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛,它使我拥有了一个新的教学生命,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!


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