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《挑山工》研究教学设计

[06-06 23:29:44]   来源:http://www.xiaoshuxia.com  北师大版第八册语文教案   阅读:9495
概要:培养学生的朗读感悟能力。教学准备:课件教学过程:一、图片导入大家知道泰山吗?泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来浏览。今天我们来学习泰山上的一个特殊群体。《挑山工》(课件出示图片)二、学习课文1、默读课文第一自然段师:这些挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。)请同学们默读课文第一自然段谁能描述一下,“折尺”是什么?(学生讨论后,教师可在黑板上图示,或实物演示。) (教师板书画曲线)挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。)你们刚才说的都是折尺形路线的好处,那它有什么不足之处呢?(路程比游人约多一倍。)那游人是什么路线?(教师板书画直线)教师演示曲线和直线的长度是否大约多一倍2、快速浏览后,讨论交流 师:既然路程比游人多一倍,那么他们的速度就会比游人慢吗?(不会)作者就感到奇怪了,你们知道作者为什么感到奇怪吗?请同学们快速浏览课文一、二自然段,找出关键词语、重点句子。(挑山工的姿势、路线、工作来理解)用自己的话说说。3、指导学习第三、四、五自然段(1)提出学习要求。自由朗读第三自然段,思考问题:在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?是在哪里相遇的?看见挑山工在做什么呢?(课件出示表格)小组合作互相讨论。 学生汇报。(2)这几次相遇有什么共同特点? (都是在开始时“我们很快就超过了他”,但后来发现“他”走在了前面,率先到达我们相遇
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《挑山工》研究教学设计


教学理念:

1、力求突出课文所蕴含的人文精神——作者从挑山工身上和话语中得到的启发。拟用以重点句段朗读为中心、情感为核心的阅读方法,来突出学生的主体地位,强调学生的个性张扬,使课堂与生活相衔接。

2、课件以简洁实用为本,突出辅助教学的及时性,有效性。

教学目标 :

1、情感目标:读通课文,并从中揣摩句子的深刻含义,得到情感体验,懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

2、能力目标:用联系上下文和生活实际的方法来理解含义深刻的句子,体会课文所蕴含的人文精神。

3、发展目标:培养学生的朗读感悟能力。

教学准备:课件

教学过程:

一、图片导入

大家知道泰山吗?泰山是一座中外闻名的山岳,有许多人前来浏览。今天我们来学习泰山上的一个特殊群体。《挑山工》(课件出示图片)

二、学习课文

1、默读课文第一自然段

师:这些挑山工是怎样登山的?他们登山时的姿势是什么样的?找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的?(是折尺形的。)

请同学们默读课文第一自然段

谁能描述一下,“折尺”是什么?(学生讨论后,教师可在黑板上图示,或实物演示。)  (教师板书画曲线)

挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直往上走?(东西不碰在台阶上;还能省些力气。)

你们刚才说的都是折尺形路线的好处,那它有什么不足之处呢?(路程比游人约多一倍。)那游人是什么路线?(教师板书画直线)

教师演示曲线和直线的长度是否大约多一倍

2、快速浏览后,讨论交流

师:既然路程比游人多一倍,那么他们的速度就会比游人慢吗?(不会)作者就感到奇怪了,你们知道作者为什么感到奇怪吗?请同学们快速浏览课文一、二自然段,找出关键词语、重点句子。(挑山工的姿势、路线、工作来理解)用自己的话说说。

3、指导学习第三、四、五自然段

(1)提出学习要求。自由朗读第三自然段,思考问题:在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇?是在哪里相遇的?看见挑山工在做什么呢?(课件出示表格)

小组合作互相讨论。     学生汇报。

(2)这几次相遇有什么共同特点? (都是在开始时“我们很快就超过了他”,但后来发现“他”走在了前面,率先到达我们相遇的地方。)

(3)师:作者也跟你们一样,不尽也产生了 不解之谜,于是他找到了挑山工,和他攀谈起来,那么是怎样解开这个谜团的呢?

生:是通过他们的对话。

师:谁愿意读给大家听,注意:你读时其他同学看这里,这就是挑山工说的话,这里有一句“我们跟你们不一样”围绕这句话,你们有什么问题?(出示课件)

(4)学生提问题,带着问题再次默读挑山工的话,看看到底怎么不一样,画出有关词语来说说。

(5)请同学回答后,教师板书:游人:东看西看,玩玩闹闹;挑山工:一个劲儿往前走,步步踩实。

(6)那么,为什么游人“高兴怎么就怎么”,而挑山工“得一个劲儿往前走”呢?(游人是来游览的,哪里好玩就在哪里停,目标散乱;挑山工有任务,要按时把货物送到山顶,目标专一,所以得一个劲儿往前走。)

(7)师生模仿角色读

师:挑山工在给作者解开不解之谜时是什么样的神情啊?(得意)   那挑山工干嘛那么得意?我看你(一个学生)就像那个挑山工,假如我就是作者吧,我心里纳闷儿,我来问你来读

(8)师:还真是这个理儿,难怪作者听了心悦诚服地点着头,(学生接读)感到这山民。。。。。。。哲理,那么听了山民这几句朴素的话里,你读懂了什么?有什么体会?

学生回答后,教师板书:朝着目标、踏踏实实、坚持不懈

 

4、讲读第六自然段

(1)作者从泰山回来,画了一幅这样的画?是什么样的画(用课文里的话说一说)

(2)作者为什么说“我需要它”,而且“这幅画一直挂在我的书桌前”?作者需要的仅仅是这幅画吗?(作者需要的不仅仅是这幅画,而是画中挑山工那种认准目标,不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前,是因为作者需要这种精神激励自己前进。)
三、布置作业

1、熟读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、画一幅《挑山工》。    

 

 

板书设计:

挑      山        工

一个                           东       玩

劲儿                           看       玩

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