《我的伯父鲁迅先生》第二课时课堂实录

 | By: 比卡秋林 ]
《我的伯父鲁迅先生》第二课时

教学目标预设：

1、重点感受“救护车夫”，抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀；

2、整合文本，在反复的感悟和融情的想像中发展语言；

3、在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。

教学主线：

跨越时空整合文本，将周晔的《我的伯父鲁迅先生》与巴金的《永远不能忘记的事情》中经删改的语句融合对比颂读，铺设“周晔的泪——小孩的泪——车夫的泪——青年的泪——巴金的泪”情感主线，立体多维地推进教学。

教学过程：

①出示鲁迅的照片。

一、回想画面，呈现主旨，一锤定音。

师：同学们，上堂课，我们已经初读了《我的伯父鲁迅先生》，今天就让我们跟随着周晔的思绪，再次走近鲁迅先生，走进先生的内心。通过初读课文，我们知道了鲁迅先生“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象呢？

（学生自由谈）

师：是啊，先生的…先生的…都是来自他那颗博大的爱心。 （板书：爱）

师：就是这样的一位先生却离我们而去了，周晔再也不能与伯父“趣谈《水浒》”、“笑谈‘碰壁’”了，她再也无法享受伯父的关怀了，这让她怎能不悲痛万分呢？（停顿）谁来读读周晔内心的感受？

②（多媒体出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人…掉下来。）

（指名一生读，学生鼓掌）

师：掌声说明了一切，她读得非常的用心。我在感受着你的朗读，我发现当你读到“泪珠就一滴一滴地掉下来”的时候，你读得很轻、很慢，你是在表达周晔失去伯父的那份悲伤之情，是吗？                        （板书：周晔）

生：齐读一遍。

师：此时此刻，让我们的思绪跟随着周晔的思绪飘回到往日与伯父在一起的快乐时光，她也许会想到些什么呢？“泪珠就一滴一滴地掉下来”。再读。（板书：泪）

师：就在此刻，站在伯父的灵柩前，小周晔的思绪飘呀飘，飘到了往日与伯父在一起的快乐时光。她可能会想起些什么呢？（学生谈）

生：伯父是个那么好的人，老天为什么这样对待他呀？

师：不公平，内心的愤恨。

生：她会想到伯父关心她，爱护她的场面。

师：比如说是哪个场面呢？

生：伯父教育我读书要认真的场面。

生：想到伯父送给我两本书《表》、《小约翰》时的情景和伯父教育我的话。

师：你知道这两本书的来历吗？

生：《表》、《小约翰》都是外国作家写的，是鲁迅先生翻译的。

师：这两本书都是鲁迅翻译的外国儿童文学作品，他在百忙之中翻译过来让我们中国千千万万的孩子也能看到世界上的优秀儿童作品。你知道这件事情后又想到写什么呢？

生：鲁迅先生很了不起。他能把外国的儿童作品在百忙之中翻译过来让我们中国孩子看。

师：那么，你知道这件事情后，得到鲁迅先生关怀的仅仅是他的侄女——周晔一人吗？

生：不是，还有千千万万的孩子们。

师：孩子们知道如今失去了一位关爱他们的友人，怎能不伤心落泪呢？当时，有一位青年，就是《鸟的天堂》的作者——巴金，他为我们记下了一些《永远不能忘记的事情》。

③（多媒体出示：一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。）（指名学生读）

师：巴金是亲眼目睹了这一幕，我们也永远不会忘记这一幕。让我们一起来感受一下吧！生齐读。

二、救护车夫，重锤敲击，酣畅淋漓。

师：除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的关爱？朗读第四大段，放开声音，自由地读，把最能震撼你心灵的句子用波浪线划出来。

（师巡视了解。）

生：他没有回答我，只是用粗瘦的手按在我的头上半天没动，最后深深地叹了一口气。鲁迅虽然半天没有动半天没有说话，但他的神情却在告诉我们，他对劳动人民的关心和同情，也非常恨旧中国那么的冷漠和黑暗。

生：“他们把那个拉车的……扎好绷带。”在那时鲁迅也算富贵人，他对劳动人民却是半跪着。

师：结合插图读，把目光集中在鲁迅先生身上，说说先生的哪个动作最能打动你的心？

生：半跪着。

师：“半跪是怎样的呢？

生：（动作演示）半跪着就是一脚弯曲一脚跪在地上。

师：你曾经在生活中半跪过吗？有什么感受？

生：（学生联系自己的生活实际谈半跪的感受：难受、辛苦）

师：（感情朗读）在一个北风怒号，冰冷的夜晚，只见伯父仔仔细细地洗着那位车夫的伤口，一点一点地敷着药，一圈一圈地包扎着。在这北风怒号，冰冷的夜晚，鲁迅先生就这样半跪着好长一段时间。

师：你——感觉到了吗？在课文中划出能证明鲁迅先生半跪了好长时间的语句。

生：从“黄昏到天黑了”时间的变化说明鲁迅先生半跪的时间长。

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